小蝌蚪找媽媽優良教案設想十附反思講授案例

2019年11月19日 | tags 小蝌蚪找媽媽優秀教案 | views 6
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  課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最初用對話來竣事。

  (4)小蝌蚪太馳念本人的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫幫它們找媽媽,它是如何回覆的呢?課文又是如何寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的線)(出示鯉魚)教員現正在來當鯉魚媽媽,誰來當小蝌蚪,向我打聽?(請學生當小蝌蚪來)

  樂趣是一小我對某件事所表示出來的喜愛的情感。講堂中,學生對課文的樂趣有無,間接影響著課的質量。上課伊始,教員奧秘地告訴學生,適才正在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?正在同窗們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:

  《小蝌蚪找媽媽》是一篇保守課文,因其內容活潑、風趣而深受低年級學生的喜愛。正在講堂中我力圖激發學生的樂趣,調動學生進修的積極性,改變學生上課被動和機械鍛煉的短處。反思本節課的講授,有以下幾個特點:

  通過本課進修,我們不單控制了生字、新詞,并且曉得了小蝌蚪是如何變成青蛙的。做者按照丹青的次要內容,合抱負象,按挨次寫出了如許一篇好文章,對我們此后的看圖做文會有幫幫。

  3.細心看圖,講述圖意,培育學生察看、思維和能力。曉得青蛙是捕獲害蟲的妙手,要青蛙。

  小蝌蚪逛啊逛,過了幾天怎樣了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

  講授是一門可惜的藝術,本節課也有很多可惜。好比:學生讀懂了課文,但對學心理解課文的方式總結的不及時、不明白。正在此后的講授中,我還將把讀的留給學生;把問的交給學生;把講的機遇讓給學生;把評的還給學生。通過、聯想兩個支點,盡可能讓全體學生參取,人人動腦、動口、脫手,全員勾當,全程勾當,成為進修的仆人。

  2.(出示尋人)讀:我是小蝌蚪,當我看到此外小動物們愉快地和本人的媽媽一路玩耍時,我多愛慕呀!可我不曉得我的媽媽是誰?它正在哪?傳聞一(1)班的小伴侶是最伶俐的,請你們幫我找找媽媽吧!你們情愿幫這個忙嗎?

  (1)課文里是怎樣描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地正在池塘里逛來逛去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色

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  (2)精讀。正在學生全體課文內容的根本。教師細心導學,指導學生深切理解課文,同時沉視對學生進行多種能力的培育。課文第二、第三兩末節,是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的沉點,處置如下:a.讀這兩末節,回覆小蝌蚪先碰著了(),又碰著了()。b.比力句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽正在教小鯉魚捉食,就送上去。小蝌蚪一看見烏龜正在水里逛,就逃上去。c.朗讀指點。沉點指點小蝌蚪取鯉魚、烏龜之間的對話。d.分腳色朗讀并表演。

  (1)說挨次。要肄業生用上先、再、接著、最初,說小蝌蚪的發展過程。通過學生的說來完成填空題。

  新根本教育理論認為:“任何學校教育勾當城市對人的身心發生多方面或積極,或消沉的影響。所以,每一項學校教育勾當都應顧及學生多方面的成長。”講堂講授尤需如斯。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,當即惹起了學生極大的樂趣,他們積極會商,充實調動了學生的自動性,變被動為自動。正在會商的根本上,教師再指導學生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學生課前材料的尋找以及課上材料的交換,學生曉得青蛙是莊稼的好伴侶而且開動腦筋說出了很多的辦法。加強了學生無益動物的認識,推進學生健康成長,表現出育人的素質和實現育人的功能。

  (1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續逛啊逛,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

  2.說說小蝌蚪是如何一步一步變成青蛙的起頭什么樣?后來呢?教師板書:

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  (2)說內容。正在學生曉得青蛙的樣子當前,要求他們正在尋人啟事中插手青蛙的特征。把學到的內容及時取現實使用相連系。

  同窗們恍然大悟,紛歧會兒小臉上個個綻出光耀的笑容,本來是可愛的小蝌蚪找他們幫手來了。這時,教師不失機會地問:“你們情愿幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲清脆地喊情愿,一邊火燒眉毛地打開講義讀課文。沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的題,學生就這么天然而然地進入了課文,進入了腳色。

  我是小蝌蚪,當我看到此外小動物們愉快地和本人的媽媽一路玩耍時,我多愛慕呀!可我不曉得我的媽媽正在哪里?傳聞一(1)班的小伴侶是最伶俐的,請你們幫我找找媽媽吧!

  蝌蚪,kēdǒu,都是擺布布局,蟲字旁。群,qn,13筆,擺布布局。灰,huī,6筆,半包抄布局,左下是“火”。腿,tuǐ,13筆,擺布布局,左邊是退。姨,y,9筆,擺布布局,左邊女字旁,左邊夷字邊。留意“女”做偏旁時,橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準平舌音,留意寫好左邊的筆畫。龜,guī,7筆,留意下邊的寫法。擺,bǎi,擺布布局,13筆,逃,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好左邊。肚,d,擺布布局,7筆。鼓,gǔ,擺布布局,13筆,留意寫好左邊的筆畫。

  5.小結:教育學生要青蛙。(青蛙是莊稼的好伴侶,特地吃害蟲。青蛙長于捕獲害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要青蛙)

  文章摘要:本文章的次要內容是關于小蝌蚪找媽媽優良教案設想十附反思講授案例,歡送您來閱讀并提出貴重看法!

  教師預備好五幅畫,別離為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖指導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的圖片。如許學生控制小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自若,毫不費勁。

  1.學會13個生字和由生字構成的新詞。認識3個新字。完成課后相關文句。能說出趨勢動詞的分歧用法。

  (1)小蝌蚪象我們同窗一樣伶俐,認定了青蛙就是本人的媽媽,小蝌蚪正在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙當前跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

  教員提出要求,對生字新詞留意讀準字音,認清字形,領會字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是如何寫小蝌蚪找媽媽的?正在找媽媽的過程中,它有什么變化?

  (1)初讀。教師風趣導入課文當前,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學生思慮小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生正在讀中領會內容梗概,獲得全體。帶著問題讀,使讀不再是漫無目標,提高了讀的質量。

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